L'enfant sourd: Communication et langage

Couverture
De Boeck Supérieur, 8 janv. 1996 - 672 pages
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Depuis le début des années 1980, le domaine de l'éducation des jeunes sourds est marqué dans les pays européens par l'évolution spectaculaire des conceptions et des méthodes : les pratiques de l'éducation audio-orale ne relèvent plus de l'oralisme exclusif, mais sont complétées par le recours à la langue des signes ou à des sytèmes dérivés, ainsi qu'à des systèmes visuo-manuels d'aide à la lecture labiale. Ce contexte nouveau et multidimensionnel demande qu'on interroge les données empiriques disponibles à propos du développement des compétences communicatives et linguistiques chez les enfants à déficience auditive profonde ou sévère précoce, exposés à des environnements linguistiques diversifiés. Pour répondre à ce besoin, le présent ouvrage propose un ensemble d'états de la question concernant : la communication prélinguisitique ; l'acquisition de la langue orale ; celle de la langue des signes ; le développement de la communication gestuelle dans un contexte oraliste ; et les effets de l'exposition soit à une langue parlée et signée (telle que l'anglais ou le français signé), soit au système Langage Parlé Complété d'aide à la lecture labiale. Sont également envisagés les échanges entre l'enfant sourd et ses partenaires (parents, familles, éducateurs, autres enfants). Est évoqué enfin un " voyage différent ", celui des enfants entendants de parents sourds. La revue critique d'une littérature abondante, la présentation de données expérimentales et cliniques récentes, la diversité des points de vue adoptés et les références au développement de la communication prélinguistique chez les enfants tout-venants constituent l'intérêt de cette recension exhaustive, utile aux chercheurs comme aux professionnels concernés par la problématique de l'acquisition du langage.
 

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Table des matières

Préface
5
simultanéité complémen
6
Le langage oral adressé par ladulte
10
Introduction
13
Première partie A LA RENCONTRE DU LANGAGE
23
et la communication prélinguistique vocale
31
Les recherches sur les enfants
37
Conclusions
54
Mais quapprennent donc en fait les enfants sourds
264
Deuxième partie MILIEUX LINGUISTIQUES NOUVEAUX
275
un système de signaux visuels
286
Conclusions générales
312
Introduction
318
Comment les enfants sourds exploitentils les modalités
328
Expérience 1
331
Expérience 2
338

entre lenfant et ses parents
59
Les écueils de la communication avec le jeune enfant sourd
65
Quen estil de la tendance parentale à la directivité?
75
La conquête dune langue orale et écrite
83
Le développement phonologique
99
Le développement pragmatique
108
Maîtrise de la syntaxe et de la morphosyntaxe
122
Conclusion générale
162
Un mot sur les recherches portant
170
Les premières combinaisons de signes
180
lacquisition de la dactylologie
193
Le bilinguisme de lenfant sourd signant
202
Oralisme et communication gestuelle spontanée
207
Réponses aux interprétations de GoldinMeadow et coll
215
La communication gestuelle denfants sourds plus âgés
221
Etudes réalisées dans un contexte déducation précoce
229
Etudes sur les élèves décoles élémentaires et secondaires
236
Acquisition des particularités de langlais signé
244
Troisième partie LENFANT ET SES PARTENAIRES
347
Mères entendantes et mères sourdes
353
Les mères entendantes et les signes
361
Quen estil de linfluence du contexte de linteraction?
368
au jeune enfant sourd
373
Etudes concernant les enfants à retard mental
379
Etudes concernant le langage oral adressé aux enfants sourds
385
Observations de terrain
401
comportements
415
Les observations
428
Conclusions
442
Styles dintervention des enseignants
456
Les stratégies conversationnelles
462
Les stratégies conversationnelles des parents entendants
470
Conclusion
484
Fonction symbolique et jeu symbolique
490
Droits d'auteur

Expressions et termes fréquents

Fréquemment cités

Page 594 - DODD, B. (1980). The spelling abilities of profoundly deaf children. In U. FRITH (Ed.), Cognitive processes in spelling. London: Academic Press. DODD, B. (1979). Lipreading in infants: Attention to speech presented in- and out-of-synchrony.

Références à ce livre

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À propos de l'auteur (1996)

Titulaire d'une licence en sciences psychologiques de l'Université libre de Bruxelles et en orthophonie de l'Université catholique de Louvain, elle est psychologue-coordinatrice au Centre Comprendre et Parler.

Informations bibliographiques