Apprendre à lire: Des sciences cognitives à la salle de classeOdile Jacob, 20 oct. 2011 - 160 pages « Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires. Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles. Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents. Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S. D. Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, et membre de l’Académie des sciences. Il est notamment l’auteur de La Bosse des maths et des Neurones de la lecture, qui ont été d’immenses succès. Avec Ghislaine Dehaene-Lambertz, Édouard Gentaz, Caroline Huron, Liliane Sprenger-Charolles |
Table des matières
INTRODUCTION | 9 |
COMMENT LE CERVEAU APPRENDIL À LIRE ? | 15 |
LES GRANDS PRINCIPES DE LENSEIGNEMENT DE LA LECTURE | 65 |
LÉDUCATION FONDÉE SUR LA PREUVE | 101 |
ANNEXE PROPOSITION DE PROGRESSION PÉDAGOGIQUE | 119 |
NOTES | 133 |
BIBLIOGRAPHIE | 139 |
LES AUTEURS | 153 |
REMERCIEMENTS | 155 |
Expressions et termes fréquents
20 mots afin aires cérébrales aires visuelles apprendre à lire attention Brain Byrne C’est c’est-à-dire cerveau chaîne de lettres children classe code cognitive Cohen combinaisons consonnes fricatives consonnes liquides consonnes occlusives cortex d'autres mots d’autres d’être d’une décodage défavorisés Dehaene et coll Dehaene-Lambertz developmental dyslexia dyslexie enfants Enfin enseignants exemple Fielding-Barnsley fréquents Frith Gentaz geste d’écriture graphèmes graphèmes-phonèmes groupe de lettres Health and Human hiragana l’aire l’alphabet l’apprentissage l’attention l’automatisation l’école l’écrit l’écriture l’enfant doit L’enseignant doit l’enseignement l’hémisphère L’imagerie cérébrale l’on l’ordre l’une langage parlé lecteur débutant lecteur expert lettres en miroir lettres muettes Lyytinen McCandliss morphèmes mots écrits Mots inventés n’est National Institute neural neuronal neurones niveau de l’enfant Odile Jacob orthophonie pédagogique phonèmes phonological phonologique principe progression prononcé psychologie qu’elles qu’il qu’un reading région Shanahan et Lonigan Shaywitz Sprenger-Charolles Stanislas Dehaene suites de lettres syllabes système visuel tion Vinckier visual word Voyelles orales Ziegler