Déficit de l'attention et de l'hyperactivité chez l'enfant et l'adolescent : Comprendre et soigner le TDAH

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Page de couverture; Page de titre; dédicace; Préambule; Les enjeux du TDAH; Chapitre 1

D'où venons-nous?; L'histoire d'un concept; L'historique de l'hyperactivité comme syndrome; L'évolution des hypothèses étiologiques dans le temps; L'hyperactivité, invention des firmes pharmaceutiques?; Le TDAH dans le DSM; Chapitre 2

Que savons-nous?; Sémiologie; Le diagnostic à travers les classifications internationales; A. Introduction; B. Le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux

4e Édition Révisée (DSM IV-Tr); C. La CIM-10; D. Différences entre le DSM IV et la CIM-10 E. La classification française des troubles mentaux de l'enfant et de l'adolescent (CFTMEA R-2000)Les aspects cliniques; A. Déficit attentionnel; B. Impulsivité; C. Hyperactivité; D. Éléments concomitants et conséquents; Diagnostics différentiels; A. Hyperactivité : peut-être, peut-être pas?!; B. Les diagnostics différentiels; L'âge au moment du diagnostic; Comorbidités; A. Les troubles de l'apprentissage; B. Les troubles anxieux (TA); C. Les troubles de l'humeur; D. Abus de substances; E. Autres troubles; Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et le trouble des conduites (TC) A. L'opposition comme phénomène normalB. L'opposition comme pathologie; C. Lien entre TDAH et Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) et Trouble des conduites (TC); D. Manifestation comportementale typique de cette association; Épidémiologie; Généralités; Spécificités; Évolution naturelle et Pronostic; Évolution naturelle; A. Petite enfance (0-3 ans); B. Âge préscolaire (3-6 ans); C. Âge primaire (6-12 ans); D. Adolescence (12-18 ans); E. Âge adulte (au dessus de 18 ans); Pronostic; Étiopathogénie; Les hypothèses génétiques; A. Les études d'agrégation familiale B. Les études d'adoption et les études de jumeauxGènes de vulnérabilité dans le TDAH; A. Voie dopaminergique; B. Voie sérotoninergique; C. Voie noradrénergique; Les hypothèses cérébrales; Déficits neurocognitifs; A. Déficit des fonctions exécutives; B. Le modèle de R.A. Barkley; L'hypothèse alimentaire; Les hypothèses environnementales; Chapitre 3

Comment évaluons-nous?; Dépistage et prévention; Évaluation du TDAH; L'entretien clinique; A. Entretien avec les parents; B. Entretien avec l'enfant; C. Autres évaluations; Les outils diagnostiques; A. Les échelles d'évaluation comportementale B. L'entretien dit à "large spectre"C. Les autres échelles à retenir; D. L'évaluation neuropsychologique; E. L'échelle d'intelligence de Wechsler pour enfants (WISC-IV); F. Conclusion; Chapitre 4

Que faisons-nous?; Traiter le TDAH?; La perspective systémique du TDAH; Traitements médicamenteux; Les psychostimulants; A. Le méthylphénidate; B. La Rilatine®, drogue ou médicament?; C. La nouvelle génération des psychostimulants; Les non-stimulants; Autres médicaments; Traitements psychosociaux; L'entraînement parental; A. Pistes pour les entretiens de famille; B. Méthode Barkley